Clase 27 (30 de septiembre)

IMPACTOS DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

  El ingreso al siglo XXI trajo aparejado transformaciones y cambios culturales y comunicacionales. Se dice que actualmente vivimos en lo que se denomina la Sociedad de la Información (SI), una era dominada por la intranet y las redes sociales, que traen consigo nuevos usos, prácticas, comportamientos, creencias, ideas, mitos, realidades, culturas y formas de comunicarnos y expresarnos. 
   Hablar de la SI es algo incipiente todavía, y si recorremos todo lo escrito hasta el momento no encontraremos una única definición, sino que varios significados de acuerdo al interlocutor de turno. 
   Por lo tanto, podemos caracterizar a esta etapa como incierta y variada en sus formas, pero también como la que abre un nuevo horizonte de posibilidades para el desarrollo y la comunicación. 
   Una definición de la sociedad de la información es la que realizó la Comisión de la Sociedad de la Información del Ministerio de Ciencias de Portugal  "se refiere a una forma de desarrollo económico y social en el que la adquisición, almacenamiento, procesamiento, evaluación, transmisión, distribución y diseminación de la ínformación con vistas a la creación de conocimiento y a la satisfacción de las necesidades de las personas de las organizaciones, juega un papel central en la actividad económica, en la creación de riqueza y en la definición de la calidad de vida y las prácticas culturales de los ciudadanos". 
   Se dicen muchas cosas, pero esto es solo el comienzo de este nuevo paradigma social, político, económico y cultural. Lo que tenemos que hacer nosotros, es también pensar y reflexionar que es lo que vemos, hacemos y sentimos dentro de esta nueva era del acceso ilimitado a la comunicación y la información.

ACTIVIDAD: Leer el texto, pensar y responder:

 

1) Mencionar seis características con las que podría definir a esta nueva etapa denominada "Sociedad de la información". Describa y justifique con sus palabras cada una de esas características mencionadas. 

2) Describir cinco nuevas prácticas/comportamientos de esta nueva era.
 

Clase 26 (23 de septiembre)

TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y DE LA COMUNICACIÓN EN LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA

   Esta unidad nos invita a pensar y reflexionar el mundo que estamos viviendo, el cuál se encuentra atravesando un nuevo cambio paradigmático que nos desafía como sociedad. 
   Globalización política, económica y cultural, redes, internet, cultura de la convergencia, ¿"cultura del desencuentro"?, satélites, desaparición, invasión o achicamiento de la esfera privada, revolución cultural y comunicacional son algunos de los conceptos con los que uno podría definir o titular parte de la realidad que nos toca vivir y frecuentar. 
   Hay muchos más, pero dejamos estos para que podamos en el transcurso de la unidad analizar y problematizar sobre la verdadera misión/función que cumplen las denominadas Tecnologías de la información y de la  comunicación (TIC) en nuestra vida cotidiana.

ACTIVIDAD DE LECTURA REFLEXIVA Y CREATIVA:

1) Elaborar una línea de tiempo con las distintas formas de comunicación humanas comenzando con la más primitiva hasta llegar a la actualidad.

2) ¿Qué es lo que pasó con las formas de comunicarnos en los últimos años?

3) ¿Qué significa la palabra CONVERGENCIA? ¿Por qué Henry Jenkins utiliza el concepto CULTURA DE LA CONVERGENCIA?

4) Transcribir dos frases significativas y explicarlas con sus palabras. Pueden relacionarlas con otros temas de la materia o de otras materias.

5) Pensar en un nuevo título con que titularían la siguiente lectura.

6) Buscar y traer recortada dos noticias o artículos periodísticos que tengan relación con algún concepto, párrafo o idea del texto leído.
  
  

Clase 25 (16 de septiembre)

RELATO ESCRITO SOBRE LAS IDENTIDADES

   A partir de todo lo visto en la unidad número tres sobre el concepto de identidad y los distintos grupos de jóvenes que se identifican con algo, más todo lo que hayan leído o averiguado sobre el grupo que eligieron investigar y las respuestas de las entrevistas realizadas a integrantes de algún grupo juvenil, la idea es que puedan a partir de todo ese material construir un relato escrito sobre ese grupo.

   Algunas preguntas guías a tener en cuenta a la hora de desarrollar esta actividad escrita:

• ¿Qué es la identidad?
• ¿Qué significa pertenecer a un grupo?
• ¿Qué cualidades o características poseen?
• ¿Qué estilos o símbolos los definen?
• ¿De quiénes se diferencian?

   El relato escrito es un género periodístico en el que se mezcla la ficción con la no ficción, lo objetivo -todo lo que haya investigado- con lo subjetivo -la parte que incorpora el que escribe, observaciones, descripciones y puntos de vista-.

   La siguiente actividad deberá tener una extensión de cómo mínimo una carilla. 
 

Trabajo integrador número tres "Identidades grupales"

TRABAJO INTEGRADOR N° 3

IDENTIDADES GRUPALES JUVENILES

El lenguaje audiovisual es la posibilidad desarrollar un mensaje o construir un texto a través de un formato audiovisual.
 
El siguiente trabajo integrador apunta a que construyan un relato audiovisual (texto, imágenes, audios, música y efectos) sobre algún o algunos grupos identitarios juveniles o de pueblos originarios, en el que puedan contar de que se trata y que es tener una identidad.

A partir de la investigación de uno o dos grupos en particular contar y mostrar que es lo que los identifica con ese grupo, cuáles son sus características principales, con que o quienes se diferencian y cuales son las particularidades que los definen.

El video deberá tener una extensión de entre 3 a 6 minutos de duración y una vez subido a You Tube tendrá que ser compartido su enlace en la parte de comentarios de esta entrada: Trabajo integrador número tres "Identidades grupales".
   

Clase 24 (9 de septiembre)

IDENTIFICACIONES Y ESPACIOS DE PERTENENCIA

Estamos cerrando la unidad tres. Hemos hecho un recorrido por el concepto de identidad. Hemos visto que la IDENTIDAD es una construcción, es una creación social que se constituye en el marco de la cultura y de las interacciones humanas con el objetivo de diferenciarnos de un otro y encontrar un espacio donde pertenecer, sentirnos a gusto.

También hemos visto que poseemos una identidad nacional, que está en discusión debido al mestizaje ideológico y cultural que generó la colonización, pero al fin y al cabo poseemos a lo largo de la historia una identidad. Hemos construido símbolos, signos, prácticas y objetos culturales que nos identifican como argentinos.

Y la última semana hicimos un recorrido por las identificaciones que los grupos juveniles adquieren. A partir de la detención y la observación por nuestros espacios cotidiano (escuela, barrio, plaza o club) han distinguido una cantidad interesante de agrupamientos o espacios de pertenencia juvenil. Han nombrado: Otakus, Emos, Flogger, Gamers, Skeaters, Biker, Motoqueros, rokeros, villeros, chetos, cumbieros y otros más.

Ahora se acerca la hora de producir conocimiento. Es el momento de ponerse a pensar como y con qué preparar la producción final, que será el cierre de la unidad tres. Les dejo para ir pensando las siguientes preguntas.

ACTIVIDAD GRUPAL

1) Pensar y buscar cuáles son los grupos identitarios que más circulan por sus espacios cotidianos que frecuentan (escuela, barrio, plaza y club).

2) Pensar que preguntas les harían para conocerlos mejor y conocer sus características como grupos de pertenencia (prácticas frecuentes, usos, consumos, lenguajes o palabras que los distinguen, estilo de música que escuchan, vestimenta, colores, peinados y estética, de quiénes se diferencian).

3) Elaborar un cuestionario de cinco a seis preguntas para algún integrante de un grupo identitario.

4) Traer para la semana que viene el audio o la desgrabación escrita de la entrevista realizada.  

Trabajo especial para recuperar nota

TRABAJO PARA LEVANTAR NOTA

El siguiente trabajo está dirigido para que los siguientes estudiantes ALMARAZ, CORONEL, MACIEL, LOPEZ, RAMOS, PALADINI, SALATE, MARTEL, ROMERO Y NABARRO
puedan mejorar la nota con que cerrarán el segundo trimestre de la asignatura Comunicación, cultura y sociedad.

El trabajo consistirá en la elaboración de una de estas tres alternativas: un afiche, un video o una entrevista grabada en el celular sobre la temática de "Los Pueblos Originarios". 

1) En el caso de realizar un afiche, deberán investigar y dar cuenta de la importancia de los Pueblos Originarios: quiénes son, qué características tienen, con que se identifican, describir su cultura y cuáles son los reclamos que están haciendo. El mismo debe estar compuesto de texto, dibujos e imágenes que puedan dar cuenta, a quiénes observen el material, quienes son los Pueblos Originarios.

2) En el caso de realizar un video, deberán mostrar a partir de imágenes y texto la importancia y la existencia de los reclamos legítimos que vienen llevando a cabo en defensa de sus derechos, propiedades y su cultura que los identifica.

3) En el caso de realizar una entrevista con un Originario, deberán visitar el acampe que están llevando adelante desde hace seis meses los Pueblos Originarios en Avenida de Mayo y 9 de Julio, donde podrán realizar una entrevista grabada con el celular que abarque todos esos temas.

El acampe es una forma de reclamo y resistencia que vienen llevando a cabo distintos grupos de Originarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, porque esperan ser recibidos por los políticos de turno para que escuchen y accedan a sus legítimas demandas y necesidades que son por el derecho a la tierra, a su identidad y a su cultura.





El trabajo podrá ser realizado entre no más de dos personas y deberá ser entregado el miércoles 9 de septiembre para poder ser evaluado dentro de la calificación final del segundo trimestre.