martes, 15 de septiembre de 2015

Trabajo integrador número tres "Identidades grupales"

TRABAJO INTEGRADOR N° 3
IDENTIDADES GRUPALES JUVENILES

El lenguaje audiovisual es la posibilidad desarrollar un mensaje o construir un texto a través de un formato audiovisual.
 
El siguiente trabajo integrador apunta a que construyan un relato audiovisual (texto, imágenes, audios, música y efectos) sobre algún o algunos grupos identitarios juveniles o de pueblos originarios, en el que puedan contar de que se trata y que es tener una identidad.

A partir de la investigación de uno o dos grupos en particular contar y mostrar que es lo que los identifica con ese grupo, cuáles son sus características principales, con que o quienes se diferencian y cuales son las particularidades que los definen.

El video deberá tener una extensión de entre 3 a 6 minutos de duración y una vez subido a You Tube tendrá que ser compartido su enlace en la parte de comentarios de esta entrada: Trabajo integrador número tres "Identidades grupales".
   

martes, 8 de septiembre de 2015

Clase 24 (9 de septiembre)


IDENTIFICACIONES Y ESPACIOS DE PERTENENCIA

Estamos cerrando la unidad tres. Hemos hecho un recorrido por el concepto de identidad. Hemos visto que la IDENTIDAD es una construcción, es una creación social que se constituye en el marco de la cultura y de las interacciones humanas con el objetivo de diferenciarnos de un otro y encontrar un espacio donde pertenecer, sentirnos a gusto.

También hemos visto que poseemos una identidad nacional, que está en discusión debido al mestizaje ideológico y cultural que generó la colonización, pero al fin y al cabo poseemos a lo largo de la historia una identidad. Hemos construido símbolos, signos, prácticas y objetos culturales que nos identifican como argentinos.

Y la última semana hicimos un recorrido por las identificaciones que los grupos juveniles adquieren. A partir de la detención y la observación por nuestros espacios cotidiano (escuela, barrio, plaza o club) han distinguido una cantidad interesante de agrupamientos o espacios de pertenencia juvenil. Han nombrado: Otakus, Emos, Flogger, Gamers, Skeaters, Biker, Motoqueros, rokeros, villeros, chetos, cumbieros y otros más.

Ahora se acerca la hora de producir conocimiento. Es el momento de ponerse a pensar como y con qué preparar la producción final, que será el cierre de la unidad tres. Les dejo para ir pensando las siguientes preguntas.

ACTIVIDAD GRUPAL

1) Pensar y buscar cuáles son los grupos identitarios que más circulan por sus espacios cotidianos que frecuentan (escuela, barrio, plaza y club).

2) Pensar que preguntas les harían para conocerlos mejor y conocer sus características como grupos de pertenencia (prácticas frecuentes, usos, consumos, lenguajes o palabras que los distinguen, estilo de música que escuchan, vestimenta, colores, peinados y estética, de quiénes se diferencian).

3) Elaborar un cuestionario de cinco a seis preguntas para algún integrante de un grupo identitario.

4) Traer para la semana que viene el audio o la desgrabación escrita de la entrevista realizada.  

miércoles, 2 de septiembre de 2015

Trabajo especial para recuperar nota

TRABAJO PARA LEVANTAR NOTA

El siguiente trabajo está dirigido para que los siguientes estudiantes ALMARAZ, CORONEL, MACIEL, LOPEZ, RAMOS, PALADINI, SALATE, MARTEL, ROMERO Y NABARRO
puedan mejorar la nota con que cerrarán el segundo trimestre de la asignatura Comunicación, cultura y sociedad.

El trabajo consistirá en la elaboración de una de estas tres alternativas: un afiche, un video o una entrevista grabada en el celular sobre la temática de "Los Pueblos Originarios". 

1) En el caso de realizar un afiche, deberán investigar y dar cuenta de la importancia de los Pueblos Originarios: quiénes son, qué características tienen, con que se identifican, describir su cultura y cuáles son los reclamos que están haciendo. El mismo debe estar compuesto de texto, dibujos e imágenes que puedan dar cuenta, a quiénes observen el material, quienes son los Pueblos Originarios.

2) En el caso de realizar un video, deberán mostrar a partir de imágenes y texto la importancia y la existencia de los reclamos legítimos que vienen llevando a cabo en defensa de sus derechos, propiedades y su cultura que los identifica.

3) En el caso de realizar una entrevista con un Originario, deberán visitar el acampe que están llevando adelante desde hace seis meses los Pueblos Originarios en Avenida de Mayo y 9 de Julio, donde podrán realizar una entrevista grabada con el celular que abarque todos esos temas.

El acampe es una forma de reclamo y resistencia que vienen llevando a cabo distintos grupos de Originarios en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, porque esperan ser recibidos por los políticos de turno para que escuchen y accedan a sus legítimas demandas y necesidades que son por el derecho a la tierra, a su identidad y a su cultura.





El trabajo podrá ser realizado entre no más de dos personas y deberá ser entregado el miércoles 9 de septiembre para poder ser evaluado dentro de la calificación final del segundo trimestre.

martes, 25 de agosto de 2015

Clase 23 (2 de septiembre)




AGRUPAMIENTOS E IDENTIFICACIONES JUVENILES

Finalizando con el tema de la identidad, tras responder algunas de las diferentes preguntas que nos veníamos haciendo como: ¿qué es una identidad? ¿qué importancia tiene tener identidad? ¿cuál es la identidad nacional? ¿cómo se conforma nuestra identidad?, ahora nos preguntaremos con que nos identificamos nosotros. Y con nosotros me refiero a ustedes los jóvenes, sus amigos y sus compañeros de escuela. 
Los jóvenes, entre los 13 y los 20 años, son un sector de la sociedad que ocupan su tiempo en la familia, la escuela y los espacios del barrio en el que viven, como pueden ser un club, un centro cultural, una plaza y la cuadra o esquina de su casa. En estos lugares, los jóvenes además de comunicarse con otros jóvenes van construyendo una identidad. Y es el conjunto de todas ellas, lo que hace que aparezcan un conjunto de diferentes identificaciones juveniles, marcando distancias a partir de la ¨apariencia¨ en su manera de ser y manejarse en la sociedad
Eso es lo que se denomina AGRUPACIONES JUVENILES, los diferentes grupos o formas de agrupamientos que crean los jóvenes guiados por una visión de mundo, de una cierta ideología, de un estilo (ciertos peinados, vestimentas y maquillajes) y de una preferencia musical, para pertenecer, identificarse, nombrarse y ser parte de algo que corresponde a su interés, con el cuál se identifican en esa etapa de sus vidas.
Estos agrupamientos pueden conformarse por una identidad cultural, deportiva, artística, política, religiosa o social. Es así que podríamos nombrar algunos agrupamientos e identificaciones juveniles como los rockeros, ricoteros, cuarteteros, floggers, emo, skaters, scouts, fútboleros,  y muchos otros que se van conformando de acuerdo a las épocas y según el contexto sociocultural. 

En el siguiente artículo periodístico se describe un conjunto de grupos de jóvenes identificados con diferentes intereses. En la misma se los denomina tribus urbanas, pero en la materia preferimos categorizarlos como AGRUPAMIENTOS E IDENTIFICACIONES JUVENILES.  

ACTIVIDAD DE LECTURA REFLEXIVA 

1) Leer el siguiente artículo y definir a que se refiere la periodista con el concepto ¨lugar de pertenencia¨.

2) Enumerar las diferentes agrupaciones juveniles que menciona la periodista y detallar las características principales.

3) Consideran que estos agrupamientos que describe la periodista se repiten o aparecen en sus lugares de pertenencia, osea el barrio, la escuela, la plaza o el club. 

4) Pensar en ustedes, sus amigos y conocidos de la escuela, del barrio y el club con que cosas se identifican y enumerar cinco ejemplos de lo que ustedes consideran agrupamientos juveniles en sus lugares cotidianos.  

5) ¿Por qué la periodista expresa que ¨las fronteras entre tribus no son rígidas¨?  



Tribus urbanas, lugares de pertenencia

Cada vez son más los adolescentes que se suman a alguno de estos grupos y adoptan el look y el lenguaje de sus referentes
Por Evangelina Himitian  | LA NACION

http://bucket1.clanacion.com.ar/anexos/fotos/83/890783w300.jpgMariana Sandoval (flogger), Yasmín Nazer (rastafari) y Aaromm Cabrera (flogger). Foto: Gustavo Cherro
Más notas para entender este tema


Unos eligen el negro y otros, los colores. Algunos sólo buscan pasar inadvertidos y otros, ser vistos por millones. Están los que aman el deporte y los que no corren ni el colectivo, los que parecen felices por elección y los que se confiesan tristes practicantes. Lo cierto es que casi todos, sean floggers , emos, raperos, cumbieros, visual kei gothic lolitas, antiemos, fox , góticos y antifloggers eligen el Abasto o la plaza del palacio Pizzurno como lugar de culto.
Cada vez son más los jóvenes que adoptan alguna de las llamadas tribus urbanas como grupo de pertenencia. Los especialistas estiman que entre el 20 y el 30% de los adolescentes se identifican hoy con alguna. "No podemos decir que toda la juventud esté tribalizada. Pero, a pesar de que son grupos pequeños, tienen una importante significación en la medida en que producen visibilidad e instalan modas, formas comunicativas y tendencias", explica Marcelo Urresti, sociólogo de la Facultad de Ciencias Sociales de la UBA, que desde hace tres años dirige una investigación acerca de las nuevas tribus.
Agustina Vivero es un claro ejemplo. Tiene 17 años y en su fotolog se hace llamar Cumbio. Cuando "postea" una foto la gente se agolpa para comentarla. En un año y medio, su sitio fue visitado por 11 millones de usuarios y Nike la eligió para ser la cara de su campaña. Hoy organiza fiestas y sus amigos les cobran unos 600 pesos a los boliches sólo para estar.
Pero también están aquellos que prefieren el bajo perfil y que se alejan de cualquier estereotipo de violencia. Como Eva Sánchez, de 16 años, que vive en Pilar y hace un año se convirtió engothic lolita. "Emulamos el estilo victoriano, con vestidos de encaje que se usan sobre un traje negro y con maquillaje gótico", contó a LA NACION, sentada frente al palacio Pizzurno. Esta tribu, de origen japonés -una de las últimas que llegaron al país-, se compone sólo por mujeres. Su actividad favorita es tomar el té en una plaza. "Todos tenemos una parte impura. Nosotras la caracterizamos vistiéndonos como chicas inocentes, para enfatizar que en realidad nadie lo es", sintetiza Eva.
Los emos son esos chicos de negro que se maquillan con fucsia y se tapan un ojo con el flequillo; los floggers combinan glamour con pantalones "chupines" y lentes de sol. Sin embargo, la identidad de tribu va más allá de la imagen.
"Hay cuatro pilares que sustentan la identidad de una tribu: una estética, el estilo de música, los lugares frecuentados y un lenguaje; eso, sobre la base de una ideología en común, que aunque muchas veces se enmascare como falta de ideología, siempre está allí, subyacente, ya que la no ideología es una ideología", apunta María José Hooft, responsable de la cátedra Subculturas Juveniles del Instituto Bíblico Río de la Plata, que acaba de publicar el libro Tribus urbanas , dirigido a líderes de iglesias, docentes y padres. Intenta evitar el "horror" que sienten los adultos cuando se enfrentan a un adolescente "tribalizado".
Algunas de las tribus son movimientos netamente locales. Tal es el caso de los floggers y los rolingas. "En todo el mundo hay seguidores de los Rolling Stones. En otras partes son Stones, pero acá además están los rolingas, que combinan su gusto por los Rolling con un fanatismo por bandas como Viejas Locas o expresiones del llamado rock chabón", explica Hooft. "También nos gustan Callejeros y La 25", acota Jonathan Mazzeo, de 15 años, "rolinga de alma", que tiene su propia banda de rock barrial.
Aaromm Cabrera (así pidió que se lo identificara) tiene 19 años y se inscribe entre los pioneros del movimiento flogger . "Hace un año y medio, Cumbio nos convocó a un grupo de amigos al Abasto porque venía un chico de Rosario. Nos juntamos un miércoles y éramos 30; a la semana nos volvimos a juntar y ya éramos 200, y al miércoles siguiente, casi 1000. Hoy, el Abasto es la iglesia flogger ... vamos todos los domingos", cuenta.
Mariana Sandoval, de 20 años, no se pierde un encuentro, aunque considera que el espíritu de tribu se fue perdiendo con la masividad. "Antes entraban a ver tus fotos. Ahora, es cuestión de firmar para ser popular", cuenta.
Yasmín Nazer tiene 19 años y es rastafari. "La gente nos identifica como los «drogones». En mi casa les costó aceptarlo. Pero bueno, después lo aceptaron. Yo, por ejemplo, decidí no fumar y todos me respetan. Somos una tribu muy abierta", cuenta.
Para Rodrigo Rojas Gacitúa, de 18 años, las cosas no fueron sencillas. Sobre todo, cuando vivía en Baradero y se convirtió en el primer gótico. "Mi papá no me entendía. Decía que era gay, que andaba en la macumba. Un día vi un documental y me sentí identificado... me dije «eso soy yo»", cuenta. Tiene media cabeza rapada y una melena. "Desde entonces vivo vestido así, yo soy así. A la gente no le gusta. Nosotros nos vestimos como los personajes de sus peores pesadillas, pero tenemos la valentía de mostrar esa cara de la sociedad", sostiene.
SÓLO APARIENCIAS...
Las fronteras entre tribus no son rígidas. De hecho, si uno aborda a algún adolescente tribalizado, no debe dejarse guiar por las apariencias.
Matías Laurel, de 22 años; Darío Pelozo, de 20, y Gabriel González, 16, explican por qué. "Nosotros hacemos hip-hop, pero cada vez es más difícil ponernos ropa que nos distinga, porque los cumbieros nos copian desde las zapatillas hasta las marcas de la ropa", dice Darío. Matías optó por coserse su propia ropa.
Nicolás González, de 15 años, es un emo "recuperado": un fox . "Antes era emo. Me había hecho por problemas personales. En la primaria nadie me hablaba, hasta que me hice emo y encontré amigos", aclara. Fox es otra tribu surgida como una "cruzada" en defensa de los emos, que en todo el mundo son atacados por otras tribus, entre ellas, las de cumbieros, floggers ,punks o metaleros.
"Los que nos atacan no son las tribus sino las personas. Nos burlan, nos estigmatizan como seres tristes. Cuando subo al tren la gente se aleja de mí porque piensa que soy peligroso... es ridículo", dice Ezequiel Cavanesi, de 18 años, que es emo, cursa el CBC y quiere ser pediatra.


Florencia García es su novia, también emo. Le da un beso e imita al personaje del actor Diego Capusotto que encarna a un representante de esa tribu. Después, cuenta que su mamá "lo adora" a Ezequiel, y se le escapan dos lágrimas del ojo izquierdo. "Se puede ser emo y ser feliz", remata. 

martes, 18 de agosto de 2015

Clase 22 (19 de agosto)


DIFERENCIACIÓN CULTURAL EN UNA SOCIEDAD

Multiculturalismo

Se denomina multiculturalismo a la corriente que adopta la actitud de aceptar las diferencias culturales entre distintos grupos de personas. Se refiere no sólo a las diferencias culturales entre naciones o pueblos, sino a la heterogeneidad cultural existente en el seno de una misma sociedad.

Uno de los fenómenos contemporáneos más importantes es la migración de grandes masas de población: millones de personas mudándose de un país a otro. Ciudades como Nueva York o París son un mosaico cosmopolita de nacionalidades y culturas.

Para Samuel Huntington, los conflictos más importantes en la nueva era no serán “los que se produzcan entre clases sociales, ricos y pobres” sino “guerras tribales y conflictos étnicos” agravadas por el apoyo que les brinden sus países afines. Algo que ya le preocupaba años antes de los atentados en EE. UU. Del 11 de septiembre de 2001 era que “ la cultura occidental está cuestionada por grupos situados dentro de las sociedades occidentales” que “rechazan la integración y siguen adhiriéndose y propagando los valores, costumbres y culturas de sus sociedades de origen (…) fenómeno que se percibe sobre todo entre los musulmanes”, aunque “son una pequeña minoría”.

Culturas y subculturas

Una subcultura es la cultura propia de un grupo dentro de una cultura más amplia, que se diferencia de ésta por diversos rasgos, costumbres o intereses, pero que, en definitiva, es una parte integrante del conjunto.

Cultura letrada

Se utiliza este concepto para mencionar la formación intelectual de los sectores dominantes: en las artes, las técnicas, la filosofía, el comercio, la guerra, la diplomacia, las finanzas.

Cultura popular

La cultura popular es la cultura propia de un pueblo que resiste a las imposiciones de las minorías dirigentes y que determina la continuidad histórica de esa sociedad. Un ejemplo sería la cura del “empacho” y del “mal de ojo”, que se va difundiendo de generación en generación, pese a su “acientificismo”.

Por contraposición a cultura letrada, la cultura popular es la distintiva de los grupos o clases sociales marginados en diferentes formas de los bienes de producción.

El folklore es la disciplina que, dentro del campo de las ciencias sociales-antropológicas, se ocupa de la cultura popular. El folklore en sentido estricto está constituido por los usos, costumbres, bailes, ceremonias, creencias, romances, refranes de los tiempos antiguos, sobrevivientes en el pueblo.

Cultura de masas

Mientras la cultura popular está generada por el propio pueblo, tiene un ida y vuelta con los productores y los que la usufructúan. En cambio, la cultura de masas es reproducida y difundida por los grandes centros económicos y de poder: puede cooptar o copiar a grupos o creaciones populares repitiendo el modelo hasta el hartazgo, tomar músicas pegadizas, libretos que conmueven el corazón, o simplemente que sean adoptados por una mayoría por su difusión reiterada en los medios masivos de comunicación.

Guía de preguntas:

1) ¿Qué es el multiculturalismo?

2) ¿Que es una subcultura?

3) ¿Cuál es la diferencia entre la cultura popular y la cultura de masas?

4) ¿Qué es el folklore en sentido extricto?

5) Buscar dos noticias que den cuenta de conflictos culturales dentro de un mismo país o región.

6) Explique las siguientes frases: "la cura del “empacho” y del “mal de ojo”, son ejemplos de la cultura popular, que se va difundiendo de generación en generación, pese a su “acientificismo”.

"La industria cultural transforma el “acto cultural” en “valor de cambio“, es decir, en mercancía, y al estandarizar la cultura y convertirla en un producto más de la sociedad capitalista, la degrada".

Clase 21 (12 de agosto)

TERRITORIO E IDENTIDAD

Los contextos particulares y las culturas

LECTURA INTERPRETATIVA
Guía de preguntas:

1) ¿Qué es lo que sabe sobre la historia de los pueblos originarios?
2) ¿Cuáles son las demandas que manifiestan estos sectores?
3) ¿Cuáles son las características de la cultura originaria? Describalas.
4) Mencione y explique las dos visiones contrapuestas que existen con respecto a la relación entre cultura y territorio.
5) ¿Qué significa la desterritorialización de la cultura?
6) ¿Qué es el neocolonialismo cultural? Dar ejemplos.
7) ¿Qué es la descolonización?   


martes, 4 de agosto de 2015

Clase 19 y 20 (15 de julio y 5 de agosto)



UNIDAD 3: IDENTIDADES Y DIVERSIDAD CULTURAL

La identidad cultural no es automática, es una construcción social que representa quienes somos y cuál es nuestra comunidad o cultura. 

La identidad no es algo innato, es una cualidad que adquirimos por un proceso de construcción y de aprendizaje social, mediante una toma de conciencia. Por lo tanto, como todo objeto cultural, la identidad es producto de una creación. 

Existen muchas identidades, de acuerdo al contexto cultural en el que nos situamos: como individuo, como grupo, incluido dentro de una clase social, dentro de una comunidad religiosa o étnica, como nación, como civilización.

Dentro de los elementos que ayudan a constituir una identidad se encuentra:

  • la historia de los miembros de una comunidad,
  • el o los idiomas,
  • la o las religiones,
  • las tradiciones y las costumbres.


ACTIVIDAD

Leer el texto La identidad cultural: los otros y nosotros     

1) Realizar un mapa conceptual de toda la lectura.

LA IDENTIDAD CULTURAL DE LOS ARGENTINOS

1) ¿Porque es importante tener y defender una identidad?
2) Reflexionar que significan para ustedes estas frases:
    a) ¨Es menester tomar conciencia de las propias posibilidades y capacidades; en otras palabras, asumir su propia identidad. El alienado no es capaz de autodesarrollarse. A lo sumo podrá evolucionar en dependencia¨. 
   b) ¨Al identificarnos más con lo europeo que con lo latinoamericano, los argentinos sufrimos una crisis de identidad, por la cual miramos a América con la visión del conquistador o del imperialista¨.
   c) ¨ En la llanura pampeana, donde en general somos más ¨blancos¨ que en otras regiones argentinas porque hemos recibido un mayor caudal inmigratorio, todavía seguimos recibiendo un legado racista y prejuicioso que nos hace creer superiores a los salteños o a los jujeños, y muchos los llaman despectivamente ¨bolitas¨.
 3) ¿Porque se dice que nuestra cultura es mestiza?
 4) Relacione las ilustraciones de arriba con los temas de identidad cultural y colonialismo.
  5) ¿Porque creen que se reemplazó la celebración del día de la raza por la Semana de la diversidad cultural?